学科	教育文化学科	ゼミ教員名	山田　礼子	年度	2025年度
タイトル	大学入試の多様化とその課題ー理念の形骸化と「学力の３要素」の育成を中心にー

内容

近年、日本の大学入試は、一般選抜に加えて学校推薦型選抜や総合型選抜が拡大するなど、多様化が進んでいる。こうした背景には、少子化の進行に伴う学生確保の難しさや、高大接続改革に基づく大学入試改革があり、「学力の３要素」を重視した学生の育成・評価が目指されてきた。 一方で、入試方式の多様化は、高校現場における指導負担の増加や学生の学習意欲・学力の低下・格差の拡大、さらには入試改革理念が十分に共有されないまま制度が運用されることによる理念の形骸化といった課題に繋がっている。これらの課題を乗り越えるためには、入試を単なる選抜の仕組みとして捉えるのではなく、学習者の成長を支える制度として位置付け直すことが求められる。その上で、入試改革を進めるだけでなく、高校教育・大学教育そのものを充実させるとともに、高等教育の多様化と学びの継続性を確保し、どのような進路を選択しても「学力の３要素」が育成される教育環境を整えることが重要である。

講評

本年度は、20000字の卒業論文を選択した学生は11名、留学により10000字の卒業研究を選択した学生は1人であり、全員が無事に期日通りに提出した。当該ゼミでは、データを収集し、それを分析することが基本となっているため、早期からデータ収集に取り掛からなければ、分析と卒業論文執筆までこなすことはむずかしい。学生達は、量的調査と質的調査の二つの方法すなわち、アンケート調査とインタビュー調査のどちらかを選択して、卒論を書き上げた。また、既存のコマーシャルの録画メディアを収集して、その内容を分析した学生もいた。卒業研究は10000字という制限もあることから、基本的にデータを収集しない文献研究にもとづいておこなうことになった。量的調査も質的調査もいきなりこうした方法の経験がなければ簡単ではない。そのために、3年次においてプロジェクトという形で、量的調査あるいは質的調査を経験し、それをまとめて、グループによる論文としてまとめることを卒論の事前学習として3年次におこなった。そして、そうした経験をベースに4年次では、独自のテーマを設定し、個別指導と、教室での段階的な発表を行い、調査を実施し、まとめていくというプロセスを取ることになる。テーマは、高等教育、ジェンダー、留学生というように、指導教員の専門分野に関連した内容が多く、今年は指導もスムーズにできたと思う。量的調査においては、今年の学生はSNSを活用して、アンケート調査回答者を幅広く集めた学生が多かった。また、自分の出身高校への丁寧な説明を行い、高校生を対象にしたアンケート調査も行った学生もいた。こうしたことは社会人になって仕事を行う場合にも不可欠な要素であり、良い経験になったと思われる。質問項目の作成においても、量的調査だけでなく、インタビュー調査の両方が先行研究を参考にしながら、自分なりの質問項目を作成したことを評価したい。かつては、紙による質問票であったのだが、オンライン調査もこれからの選択肢になることを証明できたと思う。計画を立てながら、早期からテーマに取り組み、個別指導を有効に利用して全員が複数回の卒論の修正を行うというプロセスを通じて提出に至り、2年前から復活した合宿を通じて、より深い卒論の洞察ができたのではないかと思われる。量的調査を選択した学生においては、分析方法などについて、難しいながらも、先行研究を参考にしながら、自分のものにしていき、良い分析へとつながったと思う。インタビュー調査を選択した学生や既存の文献やメディアの内容を分析した学生も、先行研究をしっかりと読むことによって、良いRQを立て、分析へとつながったと評価したい。いずれの、論文も論理的に矛盾はなく、掘り下げもしっかりとできており、オリジナルな視点を提示していたといえるだろう。

キーワード1	大学入試の多様化
キーワード2	高大接続改革
キーワード3	学力の３要素
キーワード4
キーワード5